Como meu professor primário me preparou para o sucesso !!!

Jemima Adejo

Crédito da foto: Books for Africa

Lembro-me da professora da turma dos meus três primeiros dias (série três), ela era professora de inglês e garantiu que toda a turma se lembrasse disso. A senhorita Amaka era alta, borbulhante e bastante rigorosa. Quando ela entrava na sala de aula, nós nos levantávamos e cumprimentávamos sua primeira coisa pela manhã, e ela corrigia qualquer pronunciação errada e depois fazia perguntas sobre nossos finais de semana / noites. Eu era uma criança que gostava de ler e estava sempre ansiosa para aprender coisas novas; ela percebeu isso e sugeriu livros para ler - Chike e o rio, de Chinua Achebe, eram os favoritos. Ela também me contava tudo o que sabia que eu me tornaria no futuro e me incentivou a sempre fazer perguntas. Depois que me formei na escola primária, nunca mais a encontrei, mas ela deixou um impacto duradouro em minha vida e fui um leitor ávido e uma pessoa extremamente curiosa.

Segundo a Associação Nacional para a Educação de Crianças Pequenas (NAEYC), a primeira infância ocorre antes dos oito anos de idade, período caracterizado pelo rápido crescimento e desenvolvimento infantil. Durante o estágio inicial da infância, o cérebro de uma criança se desenvolve mais rapidamente do que em qualquer outro momento de suas vidas. A pesquisa mostrou que nos primeiros anos de vida, 700 novas conexões neurais (sinapses) são formadas a cada segundo. Após esse período de rápido desenvolvimento, essas conexões são reduzidas através de um processo chamado de poda para permitir que os circuitos cerebrais se tornem mais eficientes.

A capacidade do cérebro de mudar diminui com a idade. É mais flexível (plástico) no início da vida de uma criança permitir uma ampla gama de ambientes e interações, mas à medida que a criança amadurece, o cérebro se torna mais especializado em assumir funções complexas e é menos capaz de se reorganizar e se adaptar a novos desafios. É por isso que uma criança pode aprender vários idiomas durante o primeiro ano, mas à medida que envelhece, fica mais difícil. Estudos recentes de investimentos na primeira infância mostraram um sucesso notável e indicam que os primeiros anos são importantes para a aprendizagem precoce. Intervenções de alta qualidade na primeira infância têm efeitos duradouros na aprendizagem e na motivação. Não podemos adiar o investimento em crianças; tem que começar nesse ponto inicial da vida e deve continuar ao longo de seu nível de educação básica.

Voltando à história da minha professora primária, ela percebeu a importância da leitura e garantiu que eu mantivesse meu interesse pelos livros. Aprender a ler é a principal conquista do ensino fundamental. As crianças adquirem experiências, conhecimentos e habilidades que facilitam a aquisição de habilidades de leitura eficientes e precisas. Uma pesquisa realizada no Canadá mostrou que crianças que têm pouca capacidade de leitura na primeira série continuarão tendo dificuldades para ler mais tarde na vida. Outro estudo com mais de 4.000 estudantes nos EUA descobriu que estudantes que não lêem proficientemente até a terceira série têm quatro vezes mais chances de deixar o ensino médio sem um diploma. O mesmo relatório também constatou que, no total, 22% das crianças que viviam na pobreza não se formam no ensino médio, em comparação com 6% das que nunca foram pobres. Isso me ajudou a entender a relação entre pobreza e alfabetização na Nigéria. Com uma população de mais de 180 milhões de pessoas, 69% das quais vivem abaixo da linha da pobreza, não é de surpreender que tenhamos uma taxa de alfabetização de pouco mais de 50%. Portanto, é de absoluta importância e urgência intervir precocemente na vida das crianças e evitar os impactos negativos e duradouros do analfabetismo. Qualquer que seja a intervenção a ser realizada, ela deverá abranger outros aspectos do desenvolvimento da primeira infância, como cuidados com a saúde, bem-estar emocional, nutrição e fornecimento de necessidades básicas (reduzindo o impacto da pobreza). De acordo com a hierarquia de necessidades de Maslow, as necessidades fisiológicas devem primeiro ser atendidas para mudar o comportamento. Depois que as crianças em idade escolar são alimentadas e colocadas em ambientes seguros, propícios ao aprendizado, podemos nos concentrar em melhorar o currículo, os padrões e a qualidade dos professores no nível da escola primária.

Tal intervenção exigirá uma abordagem integrada, começando no nascimento e garantindo que as crianças desenvolvam as habilidades emocionais, sociais e educacionais necessárias para ler pelas três primárias. O terceiro ano na escola primária é um ponto crucial na educação de uma criança, o ponto em que as crianças passam da aprendizagem para a leitura e começam a ler para aprender. Devemos tomar todas as ações necessárias para garantir que todas as crianças possam ler pelas três primárias. Assim como no setor da saúde, onde são feitos esforços urgentes para imunizar crianças na primeira infância, precisamos tomar medidas urgentes para "imunizar" nossas crianças contra a pobreza e garantir que elas possam ler pelas três primárias.